《地平线》教案

《地平线》教案

作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编精心整理的《地平线》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

学习目标 1、积累字词

2、品味语言

3、体会作者的情感

一、了解作者 高建群

二、初读文本

积累字词 垭口 胭脂 诞语 泥淖 黯淡 罗布泊 混沌 物什 雾霭 攫来

再次把字词还原到课文中通读全文

三、速读课文

1、文中共写了什么地方的几次落日?(两次：定西高原、罗布淖尔平原)

2、给文章划分层次 (总——分)

四、再读课文 品味语言

1、从文中标出你喜欢的语句并大声朗读，品出其中的美感来，

按句式“我喜欢、、、、、、(句、段)，因为、、、、、、、”

学生A、B、C、D回答，展示思考成果，并选出自己最喜欢的句子背诵下来

2、在作者眼里两次落日分别有着怎样的美......

第一次：柔和 美丽 安谧 奇异的美 (柔美)

第二次：庄严 神圣 具有悲剧之美 (壮美)

3、哪些语句集中体现了作者的情感

第一段中的 ：惊骇 雄伟 震撼

五、学以致用

展示“绿叶上的露珠”图片，从颜色、形状等方面来描述它，学习课文中的描写手法

【教学总结】

高建群的《西部地平线上的落日》，描写大漠落日的庄严、神圣和悲剧感;文本中很多材料的出现，不只增加了“日落”的人文、历史内涵，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美!”

知识与能力目标：

1、掌握文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的安排线索和结构。

2、培养学生的文本整体整体感知和概括能力、鉴赏评价能力。

过程与方法目标：

精读课文，在把握内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

情感与价值目标：

充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。

教学重点：

体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思考自然、思考历史，并能形诸文字。

教学难点：

体会中反衬手法的运用。

教学过程：

导入：

我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

二、题目解说

《西部地平线上的落日》首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能看见地平线。

理解阅读

全文共18段，可分为三部分：

第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

二、学生精读课文，对进行圈点勾画，提出疑难问题。

三.就疑难问题小组成员展开讨论，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。

四.教师边串讲课文边对学生提出的给予解答。

1、分析课文第一部分：

提问：第一部分主要讲什么？

明确：总写对西部落日的印象评价

提问：作者采用的是什么手法？

2、分析课文第二部分：

1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

2、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

课堂小结

黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

导入：

我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的瑰丽景象，今天我们再一起去感受西部落日的辉煌。

认知阅读

一、检查字词。

二、简介作者：

三、复习上节课的内容

1、全文共18段，可分为几部分？

第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。

第二部分（2—16）分写两次在西部看到的落日的雄伟景象。

第三部分（17——18）揭示主题，突出落日的庄严、神圣和悲剧感。

2、第一部分主要讲什么？

3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的美丽景象的？

4、第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？

理解阅读

1、分析课文第二部分：

1、作者采用什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？

2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景象作者有什么感想？

3、第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？

2、分析课文第三部分：

体会感悟:较之日出,落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感.

五、分析的写作特色

我们要学习本篇的哪些写作方法,才能让自己的也引人入神.

明确：

1.写景抓住地域特征.

2.写景中插叙历史故事,增强文化底蕴.

3.以情入景,以情动人.

课堂小结

黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标志着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种雄伟奇丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）

拓展阅读

说说古诗文中有关落日的描写的句子。

教学重点

1．了解作者与作品，掌握散文的结构及语言特点。

2．从文章内容、风格等方面加深对文章的理解。

教学方法

文本研习

教学时数

2课时

教学过程

一、作者介绍

高建群，新时期重要的西部小说家，国家一级作家、陕西省作协副主席。代表作有中篇小说《遥远的白房子》、《雕像》、《大顺店》等19部，长篇小说《最后一个匈奴》、《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》、《白房子》5部， ……此处隐藏29310个字……热情洋溢的语言。异：前者先抑后扬，正面侧面相结合；后者只从侧面描写落日。]

④插入性设问：文中写到《泰坦尼克号》的音乐、罗曼·罗兰笔下的日出有什么作用？

3．学生自主、合作研习，回答交流。

4．教师小结“写什么”。

方法三：融身入境，忘我品读，调动经验或想像，情感共鸣，解决“为何写”。

1．过渡性设问：任何写作都是有目的的，那么作者为何要向读者展示那雄伟的落日景象呢？

2．问题设计：

①追问：面对荒原落日和草原落日作者分别获得了哪些启示？

②追问：什么是世间大美？仅仅是自然的美吗？

[要点：自然的大美、死亡的大美、英雄的大美]

③追问：在草原落日中作者想到了历史上的英雄，顺着作者的思维你还能想到另一些在历史的深处西行远去的英雄吗？（激发学生联想体验）

[让读者分享西部的大美，感受作者对西部的热爱，他对自然对人生对历史的思考]

3．引导学生激情诵读

三、教师总结本课要点，启发学生去感悟自然感悟历史，提升学生的人生使命感。

四、作业设计

1．用老师教授的方法，从《读本》中挑一篇感悟自然的文章，细细品读一下。

2．回忆一下你的旅游经历或者就从你身边选择一样给你产生美的印象的自然物，写一篇600字左右的情景或情理交融的散文。

专家点评本课亮点:

1． 设计新颖，从“知识、能力、情感”三个向度上关注学生的语文成长，符合新课程理念；

2． 教学思路明晰，节奏紧凑，重点难点突出。

3． 准确运用“文本研习”的教学方式，关注了师生互动、自主学习与合作学习相结合的高效方式；

4． 准确定位课堂的师生关系，将主人权还给学生，充分调动学生主动学习的积极性，体现了新课程下的科学学生观；

5． 体现了新课程标准下的正确教材观：用教材而非教教材；

6． 不仅仅停留在文本解读的层面上，更注重散文阅读的方法引导，注重学生思维能力的培养。

7.问题设计有梯次感，关注知识与能力在课堂上的主动生成。

教学目标：

知识目标：

1、感悟三次落日不同的美；

2、理解联想在文中的作用

能力目标：

1、提高欣赏与感悟自然美的能力；

2、学会在写作中运用想象、联想等表达方法

德育目标：培养热爱大自然的感情

教学重点：感悟三次落日不同的美

教学难点：理解联想在文中的作用

教学方法：文本研习、问题探讨

教学手段：多媒体辅助教学

教学时数：一课时

教学过程

一、 导入新课

说起“西部”，我们会想起南北朝民歌“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”；想起丝绸之路上洒落的串串悠长驼铃；会想起唐代诗人王昌龄的著名绝句“秦时明月汉时关”；想起遥远的一代天骄成吉思汗……山脉连绵、戈壁浩瀚、盆地毗连的西部究竟还隐藏着多少神秘？今天要学习的课文《西地平线上》向我们展示了西部的另一种“世间的大美”“雄伟的风景”。

二、 作者简介

高建群，当代重要的西部小说家，其代表作长篇小说《最后一个匈奴》是新时期中国长篇小说领域重要收获之一。此外还有长篇小说《六六镇》、《古道天机》、《愁容骑士》，《白房子》，中篇小说《雕像》、《大顺店》、《刺客行》，散文集《新千字散文》、《我在北方收割思想》、《穿越绝地》、《惊鸿一瞥--作家高建群眼中的中国西部》、《胡马北风大漠传》等重要作品。一位被公认的中国文坛罕见的具有崇高感和理想主义色彩的写作者。他的创作具有古典精神和史诗风格。在他的创作题材中，始终激情高唱着生命的赞歌，营造一种生命中最为壮丽的风景，同时也融入了作家对生活、对生命的思考。高建群认为，作家必须要体验生活，而体验生活准确的说是体验生命。20年前，当代著名作家路遥曾经说过“我劝你们注意高建群，这是一个很大的谜，很大的未知数”。

三、 初读课文

1、 给加点字注音

诳语（）垭口（）安谧（）攫取（）倚托（）抵达（）雾霭（）泥淖（）

湖泊（）混沌（）瘴气（）瞅着（）眼眶（）惊骇（）阴霾（）土坯（）

2、 找出文章的“文眼”，说说有何作用

“在所有雄伟的风景中，落日大约是最令我震撼的了。”总领全文。

3、 文章写了哪三个地点的不同落日

定西高原罗布淖尔荒原阿勒泰草原

四、 再读课文

仔细阅读描写三次落日的相关段落，完成下面表格

地点反应联想特点

定西高原惊呆了左公柳壮烈奔放

罗布淖尔荒原掉下泪水罗曼罗兰崇高庄严

阿勒泰草原惊骇匈奴民族成吉思汗历史沧桑

五、 问题讨论

1、 作者三次看落日，分别联想到左公柳、罗曼罗兰、匈奴民族和成吉思汗，这些联想与文章有什么联系？这些联想有什么作用？对我们有什么启发？

关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、陌生的环境，将眼前之景与自己熟悉的传说故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。我们平时在观察事物时，也要注意探寻事物背后的故事，增强文章的文化底蕴。

罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。作者是因为日落，感受到死亡的庄严。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力量，可以从自然那里获得启示。

作者由火烧云映照的地方想到匈奴民族和成吉思汗，突然领悟到自己脚下普通平凡的土地曾经的惊世骇俗，在厚重的历史面前，顿觉自己的卑微与平庸。这些联想让我们更加深刻地了解作者的内心世界。也告诉我们，联想是向读者传承内心世界的桥梁。

2、 每个人都见过落日，但像作者这样如此感动震撼的却很少；每个人都会描写落日，但像作者这样把一自然景观描绘得如此扣人心弦、撞击心灵的更少。为什么高建群能够做到？这个谜底，未知数的解究竟是什么？

答案引导：语言分析情感体验表达方式（学生自由讨论发言，教师适当引导补充）

六、结束语

作者曾经说过体验生活就是体验生命。作者对西地平线上的那块土地情有独钟，充满了对生命的考验。他钟爱这片土地，就像钟爱自己的生命一样。因而他能够发现别人发现不了的美。在他的眼里，那里的景物都充满了生命，处处洋溢着感动因子。而所有景物中，最难忘的还是落日，将这份难忘诉诸笔端，带给我们。我们应该像高建群那样，面对朝夕相处的大自然，不仅是用我们的明眸，更要带上一颗体验的心，让我们从自然汲取生命的养分。

七、 课后作业

a) 思考书后练习，检测自己的学习情况

b) 阅读冯骥才的《维也纳春天的三个画面》，谈谈自己的感受。