科学教案

科学教案锦集10篇

作为一名优秀的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编为大家整理的科学教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第二课时

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．结合句子体会“也”字的用法。

3．体会课文通过几个事例来写人的方法。

4．了解英国化学家开文迪许专心从事科学研究，把自己的一生都献给科学的事迹，懂得“科学怪人”其实并不怪。

教学过程：

一、引入课题

1、今天我们继续学习第14课（科学怪人）。文中的科学怪人是指谁呀？（开文迪许）

2、那么科学怪人开文迪许到底怪不怪呢？请同学们打开书本，快速自由朗读课文，看能否找到答案。

3、指名回答：你认为开文迪许怪吗？

相机板书：

怪

不怪

看来同学们都很有主见，课文确实写到了开文迪许的怪与不怪。

那么开文迪许的怪表现在哪几个方面呢？

二、学习课文第一部分

1、我们来听一下录音，请同学们拿出铅笔画出有关的句子。

2、指名回答：开文迪许的怪表现在哪几个方面？

相机板书：衣着不考究

布置很特别

珍爱图书

珍惜时间

第一方面相机出示卡片：考究——讲究，引导板书

3、课文写了开文迪许四怪，第一是开文迪许（衣着不讲究），第二是开文迪许家里的（布置很特别），第三怪是开文迪许十分（珍爱图书），第四怪是开文迪许非常（珍惜时间）。

4、四怪中，你认为哪一怪最怪了？请你把这一节认真读一读。

5、指名回答：你认为哪一怪最怪了？我们就来看***说的这一怪：开文迪许十分……

生：我认为“开文迪许十分珍爱图书”这一怪最怪了。

师：好的，请大家看幻灯：出示第四小节。

“珍爱”是什么意思？读好这个词。“十分珍爱”呢？读好这一句，看一下，这一节都是围绕哪一句来写的？

那么这一句就是这一节的（中心句），再读。

开文迪许是怎么珍爱图书的，下面部分具体地写了出来。请每一个同学轻声读读圈圈画画，看哪几个词语最能体现开文迪许珍爱图书这一特点了。

师：指名说、读，谁再来读，齐读。从这里你可以看出开文迪许是怎样一个人？

师：出示句子对比，请同学们读一读，你觉得去掉“也”字后听起来怎样？

师：看来这“也”字的作用还真大。开文迪许这样的珍爱图书，使人感到奇怪，其实呀，这正是作为一个科学家必须具备的可贵品质，让我们再来齐读一遍体会一下，千万要注意“也”字不能漏掉。

6、你还认为开文迪许的哪一怪也怪极了？

生：我认为“开文迪许家里的布置也很特别”这一怪怪极了。

师：出示幻灯：第三小节

看一下，这一节的中心句是（开文迪许家里的布置也很特别），特别在什么地方？（客厅、卧室、家当）

师：你能把这一节读好吗？试试看。谁能比他读得更好？

师：开文迪许家里的布置确实很特别，我们普通人家的客厅里一般放有（沙发、电视机……）而开文迪许家里的客厅被他（改作了实验室），楼上卧室的床边更是不得了，（堆满了仪器）开文迪许的主要家当（就是图书和仪器）。

这一怪确实怪极了，请第一、二组的同学读一下。

出示比较句子：开文迪许家里的布置很特别。

开文迪许家里的布置也很特别。

A．第三、四组同学来读一读。

B．哪句话表达的意思更准确？

C．这句话多了一个“也”字，联系课文想一想：为什么这里要用上“也”字？

（开文迪许家里的布置太与众不同了，开文迪许出生于一个贵族家庭，家里很有钱，他穿着不讲究已经很奇怪了，现在家里布置的这样就更怪了。）（引到第二小节：你知道开文迪许的衣着怎么不考究的吗？）

D．用上“也”字，更能体现开文迪许的（怪）了，齐读这一句，再引读下去，读完整个小节。

7．我们刚才学习了课文的三、四两小节，看一下这两节在构段方式上有什么相似的地方？

A．先总后分，围绕中心句展开分述。

B．中心句分别是（……）看看课文中有没有这种构方式的小节了？是哪一节？

8．学习第五节

A．是珍惜时间这一节，自由读，看看是怎么写的。

B．先提出中心句（……）然后围绕中心句具体写开文迪许是怎样珍惜时间的

C．男女生分读，你认为男（女）同学读的怎么样？关键词有没有读出来？

D．从这里可以看出开文迪许怎样？齐读，读出开文迪许的特点。

9．我们回过头看讲“开文迪许衣着不讲究”这一怪。

A．看这一节的构段方式和刚才讲的几节一样吗？有没有中心句呢？

B．请你给它加一句中心句，行不行？

C．怎样写？同桌讨论一下。

D．指名说，齐说。

10．小结：

A．开文迪许（指板书说），诸如此类关于开文迪许的怪事就这些吗？不（多的说也说不完），所以开文迪许常常被人们称为“科学怪人”。

B．让我们齐读1——6小节，再次体会一下开文迪许的怪。

三、学习第二部分

1、那么开文迪许怎么会这么怪的呢？你知道吗？看下文。

2、透过他表面上的怪，你有没有发现什么？（其实并不怪）

3、对，现在我们应该明白了，开文迪许表面上是怪的，而实质上并不怪。因为他把——

板书：把自己的一生都献给了科学

4．齐读体会。

四、总结

1、课文围绕课题写了开文迪许的“四怪”，每一“怪”都与科学紧密相连，通过典型的事例成功地突出了开文迪许专心从事科学研究，把自己的一切都献给了科学的精神。学习课文不是要我们学习他的怪，而是要学习他的这种精神。

2、读全文，体会作者写人的方法。

五、作业

课后搜集一个科学家专心研究的小故事。

过程与方法

● 能够运用感官和工具，对纸的特点进行研究；

● 能够运用信息技术进行深入的研究；

● 能够运用语言、文字等多种方式表达探究结果，并进行交流。

　　知识与技能

● 知道纸的一般特性和常见用途，并能把纸的性质和用途联系起来。

　　情感、态度与价值观

● 意识到保护自然资源的重要性；

● 养成节约用纸的好习 ……此处隐藏5945个字……p>活动：出示挂图，介绍胰岛的位置及与胰腺的关系。指导学生看教材105页读图，归纳胰岛素的主要功能。并认识到胰岛分泌的胰岛素能不断地调节着血糖的浓度，而血糖的浓度又会反馈控制着这种激素的分泌。

功能：促使血糖合成糖原，加速血糖分解，降低血糖浓度。

讲述：一旦胰岛素分泌过少，就会造成糖尿病。糖尿病的主要症状为“三多一少”，对于重症患者应用注射胰岛素制剂来治疗。胰岛素是一种蛋白质，1965年9月，我国科学工作者在世界上首次用化学方法人工合成了具有全部生物活性的结晶牛胰岛素，即用人工方法合成蛋白质，是一项伟大的创举。

：我们通过以上三种激素的学习，认识了激素的调节功能。激素一旦分泌异常，就会出现生理活动的异常，引发疾病，危害人体健康。可见激素的调节功能是非常重要的`。

教学反思：

通过本节课的学习，认识了人体的主要内分泌腺和激素。通过激素分泌异常时引起的各种病症，归纳得出相应激素的生理功能，从而体会到激素调节功能的重要性。同时，教学中应使学生明确，人和动物体内分泌的激素作用于身体相应的部位而引起特异的生理效应，这些生理效应又会反馈控制着激素的分泌。激素调节与神经调节共同完成调节人体生理活动的任务，使人体成为一个完整统一的整体，使人体与外界环境相适应。课堂上通过观察图片挂图、教材上的读图分析，对学生进行科学方法的训练，提高学生的观察能力、分析能力、归纳综合能力，并通过介绍我国首次合成结晶牛胰岛素的实例，提高学生的民族自信心，培养学生的爱国主义。

【教学目的】

1. 使学生知道科学这门学科的学习内容和自己平时所经历的科学过程。

2. 培养学生的实验能力，推理归纳能力。

3. 培养学生认真细致的科学态度。

【教学重难点】

1.重点是使学生知道科学就是研究事物的规律的。

2.推理归纳事物发展的必然规律的是难点

【教学准备】

1. 实验材料。按课文要求准备。

2. 挂图

【课时安排】

1课时

【教学要点】

1.让学生懂得要进入科学领域必须从自己开始。

2.让学生对自己的外表、特征有所了解。

3.学会使用测量工具和记录数字。

【教学过程】

一、引入活动

1.通过插图提出问题，产生好奇心。

图片与插图相结合；口头与教材相结合。

2.通过演示提出问题，产生好奇心。

简单易做的小实验，观察实验现象，提问题，不解释为什么。

3.参考实验：挂物体吸盘、空气占据空间。

4.通过观察提出问题，产生好奇心。

5.关于电视提问题，可安排小组讨论。

注意：让学生提问题，首先让学生有问题，其次能够提出问题，要给出时间、机会。本活动的重点是提出问题的训练，而不是问题的训练。

二、体验活动

1.提现成问题“向两片纸中间吹气，猜一猜会发生什么现象？”

2.让学生自己填写“我认为”。

3.两人一组体验，交换角色体验。

4.填写观察到的现象。

5.填写我的解释。

6.交流我的解释。

三、小结：

同学们所提出的问题就是我们科学上要解释清楚的问题。这些问题也是我们今后要研究的课题。只要我们努力学习积极探索，科学这一门学科将会学得更好，同学们一定有所发明，有所创造性。

注意：重点是唤起学生的探究兴趣，不要纠缠学生答案的对与错。

【教学目标】

科学概念：

世界是物质构成的，物质是变化的，物质的变化有相同和不同之处。

一些物质的变化产生了新的物质，一些变化没有产生新的物质。

过程与方法：

用举例、分析、综合、概括的方法，对物质的变化进行比较分析分类。

通过具体的实验，体验物质的变化。

情感态度价值观：认可世界是物质构成的，物质是不断变化着的。

【教学重点】：

能通过具体的实验，体验物质的变化。

【教学难点】：

间接感受抽象物质的存在性以及物质的变化。

【教学准备】：

师：塑料袋、易拉罐、水结冰图片

生：蜡烛、火柴、铁绣钉、纸

【教学过程】：

一、理解世界是物质构成的

1、切身环境导入：观察我们的周围，由哪些物质构成了我们的教室?

2、学生自由发言，(预计大多为可视性的具体物体)教师指出：我们能直接观察到的物体都可以叫做物质。

3、深入探讨：我们的教室其实不仅存在这些可以看的见摸的着的物质，还有我们不能直接感触到的空气、火、声音、电、光，它们是物质么?

4、建议作出讨论，要求学生列出证据和理由。

5、教师介入抽象物质的界定：对学生见解适当点评，必要情况下以空气做示例，塑料袋实验证明。引申教室以外的世界物质构成。

6、小结：无论是实际存在的物质还是我们的感觉器官能感触的到的物质，都说明了整个世界都是由物质构成的。

二、过渡物质在变化：

以教室为例，教室里同学们所列举的物质都是一成不变，没有任何变化的么?

学生会列举许多变化，教师给予肯定。

1、师引入演示：在我们的教室里还有老师带来的两种物质——易拉罐和水结冰的图片。

讨论：捏扁易拉罐和水结冰也同样是物质发生了变化，它们有什么相同和不同点呢?(物质本身没有变，形状改变，变化速度不同)

我们生活里还有没有这样的例子?

2、分组实验发现：实验盒里有火柴和铁钉，它们会发生变化么?它们的变化又会有什么相同和不同的地方呢?

实验讨论：火柴燃烧过以后变成了什么物质?和之前一样么?铁和铁锈是同一种物质么?(除变化速度不同以外，都产生了新的物质)

我们生活中有这样的例子么?

3、比较前后两种实验：这两组实验有什么相同和异同点?

(前者没有产生新的物体，后者产生新的物体)

三、让物质发生变化：

1、在教师提供的铁丝、热水、纸张、蜡烛、火柴中，它们都会产生在怎样的变化呢?(学生的思维面不会停留在课本展示的变化中，要求学生作出适当合理的解释，教师适当补充，尤其是蜡烛的燃烧)

2、各种变化中有什么相同和不同呢?

(重点在自然产生的变化和人为产生的变化、变化速度的快慢、是否产生新的物质)

3、过渡引申：我们说的是我们现有的物质，对于岩石、房屋、马路在变化么?世界上有不变的物质么?说出你的依据。

四、总结：

世界总是在不断的变化，有些变化只是改变物质的形态，大小，有些变化就产生了新的物质。我们下节课接着研究。